Proposta Interdisciplinar...

          A proposta de uma aula interdisciplinar do nosso grupo com 8 participantes é sobre Sistema Circulatório, que abrange as áreas de Biologia, Educação Física, Química e Letras.

          Começo falando da dificuldade em se criar, planejar e colocar em prática um trabalho interdisciplinar. E por isso entendo agora, porque a maioria dos professores não fazem este tipo de aula. É algo que exige tempo e consenso entre as pessoas que estão formulando a proposta. É muito complicado pensar em algo que atenda todas as disciplinas, principalmente estas e ainda que todos do grupo aceitem. E por isso a nossa aula ainda está em contrução.

           Era necessário algo biológico, com fenômenos químicos e que ainda tivesse movimento corporal na atividade. Sendo que ao final da aula, os alunos teriam que escrever o que entenderam da aula de forma a fixar melhor.

         Então pensamos que o que mais se enquadaria nas disciplinas, sería aulas sobre o corpo humano para ensino fundamental e escolhemos o Sistema Circulatório. Com o tema já ecolhido, montamos a seguinte metodologia:
Plano de aula: Sistema Circulatório

Atividade: praticar atividades físicas com os alunos de forma a estimular que eles sintam as mudanças que ocorrem na fisiologia do corpo durante os exercícios  para um melhor entendimento do Sistema Circulatório e sua importância para uma vida saudável, destacando o uso do cigarro.

•             Em sala de aula organizar os alunos em grupos de 5 ou mais  participantes (depedendo da turma), em cada grupo todos os alunos farão alguma atividade física com os professores de Educação Física na quadra da escola. Atentando para  as condições da escola e problemas físicos dos alunos, como lesões, problemas cardiovasculares ou respiratórios.

•              Em sala de aula, já com os grupos montados, fazer no quadro uma tabela com os nomes dos grupos que praticarão o exercício. Em uma coluna anotar os batimentos cardíacos deles em repouso, em outra logo depois do exercício e na ultima coluna os batimentos depois de 20 minutos.

•             Ensinar os alunos a contar os batimentos cardíacos, buscando a pulsação no braço ou no pescoço. Contar em 20 segundos e multiplicar por 3.

•             Após contar os batimentos em repouso, levar os alunos para a quadra da escola ( podendo usar o período da Educação física) e pedir que eles corram ou pulem, ou ainda montar um circuito de atividades físicas.  E pedir que eles contem ali mesmo os batimentos cardíacos após o exercício e guardem o resultado. (Caso não for no período da educação física, a atividade pode ser de 10 minutos).

•             Depois da atividade, em sala de aula marcar no quadro os novos resultados.

•             Durante a espera dos 20 mim, os professores de Biologia e Química relembraram a aula de sistema circulatório e explicar aos alunos sobre os conceitos de pressão sanguínea e pulsação, a influência do frio e do calor na circulação, explicar que o aumento da atividade circulatória durante o exercício é causado pela necessidade do corpo em conseguir nutrientes e oxigênio durante o exercício. Falar sobre o que afeta o uso do cigarro para o condicionamento físico e o que ocorre no próprio sistema circulatório. E outras dúvidas e questionamentos que apareçam.

•             Após os 20 min fazer nova contagem dos batimentos, explicar que corpo volta ao normal para poupar energia.

·              Para encerrar a atividade os professores de Português vão pedir que cada grupo escreva um texto, colocando o que entenderam da atividade, relacionando as mudanças fisiológicas do corpo e sua importância.

            A nossa atividade relaciona o sistema circulatório com atividades físicas e o uso do cigarro. Mas ainda é possível explicar outros processos do sistema circulatório como a fadiga em exercícios físicos, a diferença entre exercício aeróbico e anaeróbico, algumas doenças relacionadas e esse sistema, a interação sistema circulatório/digestório, circulatório/respiratório  e circulatório/excretor. E também esta atividade pode ser trabalhada com o ensino médio, sendo está mais elaborada no próprio conteúdo.

          Esta aula deve ser aplicada, em dois períodos e  partindo do princípio que a turma já teve a aula de sistema circulatório  em sala de aula. Será então uma forma lúdica e divertida de relembrar e fixar o conteúdo, atribuindo 3 áreas, um dos principais desafios das escolas. A ideia de tratar sobre o cigarro, além de atribuir a parte da química é também para tentar combater de forma natural e didática o uso do cigarro pelos jovens nas escolas, algo muito comum.

        Bom, como falei nosso trabalho ainda está em construção. Aplicaremos esta semana a atividade na Escola Rio de Janeiro, a qual trabalho. De forma a confirmar a nossa proposta e então finaliza-la.

Sistema Circulatório

As TICs e eu..

       As tecnologias invadem cada vez mais nosso mundo, nosso espaço. Vivemos em um século digital. Não sou e nem nunca fui muito adepta as tecnologias. Acho até por ser algo de criação, onde meus pais procuraram preservar minha infância e até adolescência e em relação a contato com celular e internet por exemplo. Tive uma educação rígida com horários para estudos, brincar, usar internet e etc... Sempre fui muito de aventuras e brincadeiras na rua, tanto é que encolhi a área de Ciências Biológicas que me permite um contato maior com a natureza. Não me importando muito com as inovações tecnológicas.

    Sou filha de militar e já morei em várias cidades e estados, desde interior a metrópoles. E ao longo desta caminhada pude notar o atraso em relação as tecnologias  e ao próprio ensino nas escolas de interior e na própria comunidade. Nestas não tive muito contato com tecnologias, principalmente nas escolas públicas de interior aqui no RS. No ensino fundamental, já tinha um computador em casa e usava mais por curiosidade as vezes o Paint e alguns joguinhos. Meu primeiro celular tive com 15 anos e nunca gostei muito de olhar televisão e este hábito se perpetua até hoje.

      Quando já estava no ensino médio comecei a ter mais conhecimento do Word e Excel, pela necessidade de fazer os trabalhos para as aulas e apresentações com auxílio do Power Point. Então neste momento, quando já tinha uns 16 anos, senti a necessidade de fazer um curso de informática. Em torno deste período de minha adolescência fiz meu primeiro perfil em relação as redes sociais, no Orkut. Tinha também MSN, mas somente para bate-papo, ainda não usava e-mail. Lembro também que nessa época era febre o chat do Terra, onde entrávamos por cidades.

      Quando estava no 2° do ensino médio meu pai foi transferido para Brasília e foi aí que comecei realmente ter mais contato com as tecnologias tanto na escola, que era Militar, quanto em casa com internet banda larga em uma cidade que me propiciava mais conhecimentos e a buscar sempre algo novo.

     Hoje já na faculdade tenho meu próprio Notebook que facilita com certeza no meu curso. Uso bastante o Word, Power Point e a internet para e-mail e as leituras digitais, uma grande contribuição para estudantes e sociedade. Em algumas disciplinas usei o PBworks e a construção do meu primeiro Blog nesta disciplina, Ensino e identidade Docente. Gostei bastante de utilizar e estudar com estes meios, o que facilita a compreensão do conteúdo e principalmente em trabalhos de grupos. Faço o uso das tecnologias também em minha bolsa no PIBID, em algumas oficinas que utilizamos a sala de informática e Retroprojetor para inovar e melhorar as oficinas, de modo a chegar mais próximo da realidade deles.   

       Em relação as redes sociais procuro não me deixar envolver e virar escrava destes meios o que vejo muito hoje em dia. Tenho somente Facebook. Como Andrew Keen fala sobre seu livro Vertigem Digital, acredito que passando dos benefícios que essas redes trazem, perdemos nossa essência enquanto humanos, e para algo que não existe, tornando as pessoas cada vez mais individualistas.

       Seguindo essa linha, aproveito para deixar a dica de um dos melhores texto que já li ,de César Benjamim, "Desenvolvimento sustentável e Desafios para a educação". Com a visão de um economista que preza que os educadores sejam mais ouvidos pelo governo e sociedade. 

    Acredito que, assim como escreve César, se desejamos as tecnologias e um desenvolvimento sustentável, usemos a técnica, mas olhando para as pessoas. Elas são o centro de qualquer projeto sustentável.

      Ainda ressalta, "No mundo contemporâneo, os sistemas educacionais são um dos últimos espaços que restam, que podem ser espaços essencialmente comunicativos. Vocacionados para trabalhar valores e fins, para valorizar a troca e para cultivar a linguagem centrada na palavra, linguagem humana por excelência. Em que se formam cidadãos, e não consumidores passivos e frustados" 

     Essa troca e ensino precisam ser cada vez mais atualizados por nós professores e procurando sempre alternativas para estimular a aprendizagem dos alunos com o AUXÍLIO das TICs nas escolas, em uma era digital, mas principalmente MUDANDO as metodologias. O tempo passa e apesar de teoricamente ouvirmos muito a respeito de mudanças e 'evoluções' na questão da educação/ensino, nem sempre a prática acontece. As novas tecnologias existem, as pessoas a utilizam o tempo todo, mas será que no contexto educacional ela está mesmo sendo utilizada ou só serve como pretexto para continuarem reproduzindo o mesmo modelo antiquado com uma nova 'roupagem'? É preciso mudar as pessoas (os professores) para que a mudança no processo de ensino seja posta em prática efetivamente.

Profissão Docente

       O livro Profissão Docente de Sônia Penin e Miquel Martínez, estabelece um diálogo e agrega as diferentes dimensões que envolvem a complexidade da profissão docente. A obra traz elementos e perspectivas para a construção de novas formas de trabalho docente e para a melhoria da educação brasileira.

      E relacionando também o texto Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente, realmente acredito que a profissão docente encontra-se na berlinda e necessita avançar. Mas para trazer perspectivas e procurar respostas para tantas perguntas sobre o ensino atual, tem-se que primeiramente levantar a autoestima desta profissão. Procurando uma forma mais positiva e agradável para tratar deste tema tão delicado. Porque vamos concordar.. reclamações e inferiorização já tem demais!!!

     O próprio ambiente escolar, professores e as pessoas em geral tem a tendência de menospresar a profissão, mesmo sem querer, pois isso vem de tempos remotos, e a sociedade acaba assimilando como um trabalho inferior aos outros existentes e ainda mais com toda a questão salarial e acúmulo de trabalho. Desgaste físico e psicológico.  Com isto, tem-se cada vez mais pessoas desinteressadas nas licenciaturas.

      Sabe-se que a educação Brasileira desde uma questão histórica anda em passos largos, com valorização a desvalorização, mudanças de gênero, questão social. E que ainda não se estendeu a todos.. mas ocorreram mudanças e ainda estão ocorrendo.. É triste pensar que são de longo prazo.

     Mesmo não sendo valorizada devidamente pelo país, é  preciso mudar a cara, o sentido da profissão docente.. mudar seu astral!! Temos com certeza que lutar por direitos e condições melhores.. Mas adianta esperar só pelo governo e por progressos..??? Até porque as mudanças não são de um dia para o outro e envolvem todo um sistema!!! 

     É preciso ter vontade e coragem de fazer a diferença pelo menos em sala de aula, ensinando/educando para alargar horizontes não só dos alunos, mas também de sí próprios enquanto professores com outros saberes e inovações como cita muito bem a autora. E principalmente ter esperança, amando o que faz e o que se se pode fazer.. com está nobre profissão que tem o poder de transformação, desde um indivíduo a uma sociedade. 

   "Se encontrarmos as portas fechadas.. Vamos procurar abrir Janelas!!!"



PENIN, Sonia. Profissão docente e contemporaneidade. In: PENIN, Sonia; MARTINEZ, Miguel; ARANTES, Valéria Amorin (org.) Profissão Docente: pontos e contrapontos.

São Paulo: Summus, 2009. p.15-40.TARDIF, Maurice. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. In: TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. 12 ed. - Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. p.31-55.

Mapas Conceituais..

São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino, como na minha área de Ciências Biológicas, que na maioria das vezes o conteúdo em fragmentos não faz muito sentido.  E também da aprendizagem escolar, como  planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.

 Pode ser um bom instrumento bom tanto para o professor quanto para o aluno, pois estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva. Novas idéias e informações são aprendidos, na medida em que existem pontos de ancoragem.  Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas  em acréscimos.

A partir da aula sobre Mapas Conceituais na disciplina Ensino e Identidade Docente com a Professora Nádie Christina Machado-Spence, onde tive o primeiro conhecimento sobre estes, passei a utiliza-los sempre em meus estudos e planejamentos de forma melhorar o entendimento de modo mais dinâmico e está rendendo frutos.

Com certeza futuramente, aplicarei este recurso em sala de aula!!

Aí está um exemplo de um Rascunho para estudo de um Mapa conceitual na área de Anatomia Vegetal, disciplina muito condensada, com bastante classificações,  nomenclaturas, mas que se relacionam entre sí com origens e diferenciações. 

Podendo o aluno visualizar mais claramente todo o sistema desde a Célula vegetal até plantas mais evoluídas.

Identidade e Diferença

O texto Identidade e diferença: uma introdução teórica e conceitual de Kathryn Woodward na obra, "A perspectiva dos estudos culturais" debate a questão da identidade dentro do horizonte cultural. As representações de mundo e a identidade interior dos grupos marcada pelas diferenças, sendo essas diferenças consciência identitária individual e de grupo.

O presente Mapa visa relacionar as principais ideias sobre identidades e difereças com o texto, a fim de melhorar o entendimento para crítica e reflexão.

WOODWARD, Kathryn. Identidade e diferença: uma introdução teórica e conceitual. In: SILVA, Tomaz Tadeu (org.); HALL, Stuart; WOODWARD, Kathryn. Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 11^a ed.- Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

SILVA, Tomaz Tadeu. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, Tomaz Tadeu (org.); HALL, Stuart; WOODWARD, Kathryn. Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 11^a ed.- Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. p.73-102.

Muito Prazer..

Me chamo Jéssica Silveira Schroeder, tenho 22 anos e sou estudante do 4° semestre na graduação Licenciatura em Ciências Biológicas na UFRGS. Atualmente atuo como Bolsista no PIBID ( Programa de incentivo de bolsas de iniciação à docência), na escola Rio de Janeiro. Neste subprojeto trabalho com alunos do ensino fundamental, promovendo oficinas e inserções em sala de aula na área de Ciências, de forma a adquirir uma vivência no ambiente escolar. Por ser minha primeira experiência atuando em uma escola, posso observar realmente o trabalho de um docente em escola pública e também por ter a oportunidade de reafirmar minha opção de futura professora em um processo contínuo de identidade. 
Sempre fui fascinada pela profissão que é ser professor, até por ter influências muito boas em minha família. Amo a natureza e estudar todos os seres vivos, do início de uma vida ao equilíbrio de todas e tudo que os envolve. E poder juntar os dois em uma profissão que tem o poder de transformar uma sociedade, para mim é uma satisfação, onde poderei contribuir na mudança para um ensino cada vez mais motivador com qualidade e também na conscientização de ações para vivermos em um planeta sustentável e na importância de cuidar e respeitar o nosso meio ambiente.